COMO ENSEÑAR LA ASIGNATURA DE EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA

Cuando los jóvenes ingresan al nivel medio superior, la mayoría cuentan con deficiencias muy notorias en lo que se refiere a la lectura, escritura y la comprensión. Dos semestre son muy pocos para corregir estas deficiencias, sin embargo aplico todas las herramientas y recursos que están a mi alcance para solucionar el problema. El saber leer adecuadamente lleva al alumno a escribir correctamente y por lo tan incrementa su comprensión.
El saber leer, es decir descodificar y codificar lo escrito, comprender y memorizar una serie de datos es básico para el proceso de aprendizaje, pero también para muchas situaciones que nos ofrece la vida. Quien lee bien, aprende, puede transmitir, educa y se educa, reflexiona y es crítico, y esto lo hace independiente.
La lectura eficaz va encaminada a: la comprensión del texto; trabajo sobre el vocabulario; habilidad visual; ejercitación de la memoria y gramática y por consecuencia la escritura.
Con cada uno de los textos trabajados en el aula, se seguirá los mismos pasos:
1. Acercamiento al texto, selección de palabras claves, difíciles o significativas. Entre el profesor y los alumnos se explicarán los significados de estas palabras, si es necesario se trabajará con crucigramas, sopas de letras, adivinanzas…
En este primer acercamiento también se hará notar peculiaridades sintácticas, iconográficas, se comentarán datos históricos y/o de cualquier otro tipo que sean relevantes para la comprensión del texto…
2. Lectura propiamente dicha. Tres fases: 1. Silenciosa (subrayando lo que nos parece más significativo, las palabras de las que aún tenemos duda, marcando las ideas claves…); 2. En voz alta (una vez que ya hemos solucionado todas las dudas de vocabulario o de cualquier otro tipo que nos surja); 3. De forma enfática (en realidad, estas tres fases de la lectura, se hacen, generalmente, de forma automática, lo que tenemos que proponernos es sacar beneficio de cada una de ellas).
· 3. Actividades posteriores: encaminadas a resolver tres enigmas: ¿qué dice? ¿cómo lo dice? ¿para qué lo dice? Para ello se pueden realizar las siguientes actividades:
· Análisis del contenido, señalando los diferentes temas, haciendo esquemas de estos temas, en fin descomponiendo el texto.
· Análisis de la forma: gramática, formas expresivas, terminología, palabras significativas, etimología de algunas palabras, reflexión sobre la ortografía de otras, figuras estilísticas destacables.
· Nivel pragmático, el ¿para qué?, tipo de texto. Posibles receptores, actitud del autor…
· Recreación del texto.
La lectura eficaz se puede ejercitar desde el momento en el que el niño haya aprendido a leer hasta la edad adulta.

QUE CONCEPCIONES DEL APRENDIZAJE ME PARECEN CONGRUENTES CON EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS

El desarrollo histórico de la educación ha estado ligado a la conformación de sistemas, modelos, corriente educativas, dichos modelos no han quedado desligados de una serie de requerimientos y necesidades sociales.
Después de analizar los modelos educativos se concluye que cada uno tiene sus pro y sus contras, el proceso de enseñanza – aprendizaje y todos en su momento han tenido funcionalidad, debido al cambio tan acelerado que estamos viviendo ha sido necesario implementar mejores modelos como es el caso del “enfoque por competencias” que permitan el desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general, adaptando al estudiante al contexto que le rodea.
El constructivismo (PIAGET) se asemeja al enfoque por competencias, ya que el proceso de aprendizaje se convierte en la construcción del propio conocimiento. Por otra parte el aprendizaje significativo (AZUBEL Y NOVAK) señalan que el aprendizaje debe se ser significativo y no memorístico, relacionar el nuevo conocimiento con lo previos del aprendizaje, mismos elementos que se manejan en el enfoque por competencias. El socio-constructivismo ( VIGOSKY) se menciona la importancia de la interacción social, la incidencia en la zona de desarrollo próximo y el aprendizaje colaborativo, se encuentra una similitud con el enfoque por competencias en lo que concierne a las competencias disciplinares.

EL APRENDIZAJE ES ALGO TAN TRIVIAL QUE SE PUEDE OBSERVAR Y MEDIR CON BASE A UNAS SIMPLES PREGUNTAS O PROPÓSITO DE UN CONTENIDO CUALESQUIERA??

El aprendizaje no se puede considerar trivial, y que no solo se basa en la adquisición de conceptos, si no en el desarrollo de habilidades, actitudes, destrezas que le permitan la trasformación al individuo y el desenvolvimiento en el mundo laboral, el docente juega un papel muy importante, es quien implementa las estrategias de aprendizaje, en las cuales siempre debe de estar implícita la motivación y la acción afectiva para que el aprendizaje se vuelva significativo y el alumno se apropie del conocimiento.

LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES
En la actualidad los avances tecnológicos se aceleran día con día y ocupan un lugar muy importante en la vida de los juventud, la mayoría de los jóvenes utiliza el internet para realizar consultas y complementar sus tareas, para bajar música, subir fotos, chatear, descargar videos etc. Se puede decir que el internet tiene dos vertientes, una positiva y una negativa, cuando el joven le da un uso inadecuado que el lugar de favorecer su conocimiento lo distorsiona como en el caso de la pornografía.

QUE PODEMOS HACER PARA APROVECHAR ESOS SABERES EN EL AULA

Por esta ocasión la materia de LEOyE la impartí en el centro de computo, se eligieron a las personas que tienen mayor conocimiento del mundo de la tecnología, se formaron equipos de cuatro personas para que apoyadas por ellos mismo investigaran los diferente tipos de textos ejemplificando cada uno de ellos, en todo momento los estuve observando no falto aquel alumno que intento revisar su correo o chatear.
Al final se obtuvo un buen resultado y apoyo por parte de los jóvenes que tienen y conocimiento de las Tics.

QUIEN ENSEÑA A QUIEN, QUE LES ENSEÑAN Y DONDE LO HARÁN.

Los docente tienen la obligación de enseñar a alumno a manejar la tecnología y a prepararlo para que se enfrente al mundo laboral, en ocasiones el alumno enseña al maestro, suele suceder, o aprende de sus mismo compañeros.

MI CONFRONTACIÓN CON LA DOCENCIA

Me resultó difícil cuando inicie en el nivel medio superior con jóvenes que tenían una ligera noción de las materia que yo impartía, y podían detectar perfectamente mis debilidades, así que no era posible las mentiritas piadosas, lo mejor era aceptar mi error y aclararlo posteriormente
Por la inexperiencia del trato con adolecentes se me dificultaba mucho el control de la disciplina, cosa que con el tiempo no tengo ningún problema. Aprendía a conocer el temperamento de cada uno de los jóvenes para saber como dirigirme a ellos .afortunadamente realicé una maestría en educación, donde la mayoría de los maestro que me dieron clases son psicólogos o tienen nociones de psicología por lo que hacen mucho hincapié en el trato humano y los beneficios que se pueden logran dentro de la educación si se trata al joven como el quiere que lo traten, difícil pero se logra.
Considero que en el transcurso de todo es te tiempo he mejorado muchos detalles y sigo en una constante lucha por mejora aún más. Espero lograrlo.
saludos!!!!
Estamos en contacto.!

LA AVENTURA DE SER MAESTRO
Soy Lic en Contaduría con Especialidad en Impuesto, inicie la docencia impartiendo clase a nivel secundaria por un lapso 6 meses, posteriormente cubrí dos interinatos en nivel medio superior, en la institución donde actualmente laboro, y de la cual me siento orgullosa por qué ahí realice mis estudios como técnico en producción, y el estar en esas aulas donde alguna vez fue estudiante es para mi una gran satisfacción.
Después de cumplir con los interinatos se me asignaron 15 hora que me pagaban con recursos propios de la institución, al paso de un año me asignaron una clave de 17 hrs con la que actualmente cuento.
En un principio para mi fue muy difícil estar frente a grupo, no me gustaba mi trabajo, yo tenia otras expectativas, pero en esos momento me necesitaba la directora, mi querida maestra de Quimica y no le podía fallar. Por lo que acepte apoyar.
En la primera clases sentía incertidumbre inseguridad eran momentos de tensión de no poder contestar a la preguntar que lo jóvenes hacían, mi preparación académica no era para dar clase, tenia el conocimiento pero no la pedagogía que se requiere para se una buena maestra, paso por mi mente la idea de renunciar, gracias a la directora y a mis compañeras aun continuo ahí, con otra visión muy diferente a cuando inicie, puedo decir que no hubiese encontrado otro trabajo mejor, me siento afortunada de estar donde estoy de tener la oportunidad de convivir con eso jóvenes lleno de energía y de ganas de vivir, cada día aprendo algo nuevo de ellos, ha sido una excelente experiencia que no cambaría.
Por tal motivo siento una gran responsabilidad y compromiso, de ahí la necesidad de prepárame cada día para ser mejor maestra, amiga, cómplice y compañera con mis alumnos.